dětí v mateřské škole. Během studia jsem absolvovala několik praxí v různých mateřských školách a všude jsem měla možnost pozorovat děti, které se potýkaly se zvládáním svých emocí. Mnoho odborníků z řad psychologů právem považuje tento věk, mezi 3. – 6. Článek je inspirací, nabízí jednu z mnoha možností, jak vytvořit TVP v MŠ, tentokrát na základě výběru textu z knihy „Rok v mateřské škole“ autorek Evy Opravilové a Vladimíry Gebhartové. První jeho část (teoretická) nabízí myšlenkovou linii TVP, vytvořenou motivační básničku k TVP, výběr textů možných k motivaci v průběhu školního roku s uvedením Charakteristika a cíle integrovaného bloku: Projekt pohybových aktivit je součástí ŠVP, je zpracován z hlediska přínosu pro dítě a připravených podmínek, je zaměřen na rozvoj pohybových dovedností a v závěru nechybí evaluační pravidla. Projekt je doplněn o hodnocení sledovaných činností a je zajímavé toto hodnocení porovnat s plánovanými pravidly evaluace Infografiku je možné stáhnout zdarma ve formátu PDF. Jak dobře nastavit proces adaptace dvojjazyčného dítěte v MŠ? Pro každé dítě jsou začátky v mateřské škole spojeny s více či méně náročnými a stresovými situacemi a každé nově příchozí dítě prochází procesem adaptace. Adaptací rozumíme schopnost přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí a Východiskem pro aktualizaci ŠVP jsou zjištění plynoucí z hodnocení procesu vzdělávání dětí, které povede ke zkvalitňování profesionální práce učitelů v mateřské škole. Mateřská škola ŠVP zpracovává v souladu s RVP PV a dalšími obecně platnými právními předpisy. ŠVP musí vycházet z podmínek konkrétní . Autoevaluace mateřské školy - Metodická příručka k vlastnímu hodnocení. Metodika se zabývá hodnocením školních vzdělávacích programů, podmínek a průběhu vzdělávání. Protože toto velmi úzce souvisí s řídící činností, využijí ji především ředitelky mateřských škol. Ke své práci v ní však naleznou Ve druhé části textu se seznámíte s příklady „inovativně“ upravené třídy v mateřské škole, získáte typy pro tvor-bu podnětného prostředí ve vašich třídách. Podělíme se s vámi o integrovaný tematický blok, který dětem nabízí prožitkové a kooperativní učení hrou a činnostmi. Máme pro vás tipy pro práci s neobratnými, impulzivními a náladovými dětmi, i s dětmi s ADHD a ADD. Téma školní zralosti dětí v souvislosti s ADHD a ADD objasňuje Bc. Lenka Kocumová, krajská konzultantka APIV B: Nástup dítěte do základní školy je obrovský zlom nejen v jeho vlastním životě, ale často se také změní 10. 2021. Autorka popisuje vlastní zkušenost s využitím technologií v práci s dětmi. Dobře upozorňuje na fakt, že je musíme v předškolním vzdělávání vnímat jako doplněk, nadstavbu, zpestření, nikoliv jako hlavní prostředek učení dětí. Nastiňuje příležitosti k doplnění běžných činností s využíváním Koncepce mateřské školy. Naším záměrem je orientovat výchovu a vzdělávání v mateřské škole tak, aby dítě bylo spokojené, aby se učilo dobře chápat a plně prožívat svět kolem sebe, chtělo poznávat, přemýšlet a tvořit, aby se snažilo poznávat svět techniky okolo nás. Hravou formou, přiměřenou věkovým

hodnocení dětí v mateřské škole